Voir aussi <\/p>\n
Le Val-de-Marne en pointe contre la malnutritionS’approprier des connaissances et transmettre des savoirs sont, \u00e0 l’\u00e9cole, les t\u00e2ches essentielles respectivement des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants. Cependant, depuis longtemps, constat est fait qu’apprendre et enseigner ont des particularit\u00e9s en fonction des publics scolaires, des situations des \u00e9coles, coll\u00e8ges ou lyc\u00e9es. C’est ce qui, en 1982, a conduit \u00e0 la cr\u00e9ation de zones prioritaires dont les bilans aujourd’hui sont ” contrast\u00e9s ” voire ” d\u00e9cevants “. Faut-il alors poursuivre la discrimination positive, pourquoi, comment ? Poser cette question, c’est poser la question de l’avenir: quelles perspectives, quelles exigences pour la soci\u00e9t\u00e9 de demain ? Une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique, tourn\u00e9e vers le progr\u00e8s, se pr\u00e9pare aujourd’hui aussi \u00e0 l’\u00e9cole. Oui, les in\u00e9galit\u00e9s existent: in\u00e9galit\u00e9s de conditions de vie des familles, in\u00e9galit\u00e9s face au travail, in\u00e9galit\u00e9s dans la connaissance et le r\u00f4le du syst\u00e8me \u00e9ducatif, in\u00e9galit\u00e9s dans les rapports aux savoirs, in\u00e9galit\u00e9s dans les rapports sociaux, in\u00e9galit\u00e9s dans l’acc\u00e8s aux cultures, in\u00e9galit\u00e9s de projection dans l’avenir… Les g\u00e9rer revient \u00e0 les reproduire de g\u00e9n\u00e9rations en g\u00e9n\u00e9rations. Les combattre n\u00e9cessite une volont\u00e9 politique de r\u00e9elle d\u00e9mocratisation.<\/p>\n
Peut-on remettre en cause les mesures d’accompagnement ? <\/strong><\/p>\n En voulant combattre les in\u00e9galit\u00e9s, des d\u00e9rives involontaires ont pu se produire conduisant \u00e0 s’\u00e9carter des apprentissages, l’id\u00e9e dominante \u00e9manant du minist\u00e8re lui-m\u00eame \u00e9tant la socialisation. Ce n’est donc pas parce qu’on a ” donn\u00e9 plus \u00e0 ceux qui ont moins ” qu’il y a eu d\u00e9rive, mais c’est parce qu’on n’a peut-\u00eatre pas donn\u00e9 tous les ” bons ” plus. R\u00e9concilier les \u00e9l\u00e8ves avec leur \u00e9cole, faire qu’ils s’y sentent bien, trouver des strat\u00e9gies qui les mobilisent est apparu comme l’urgence et le retour sur les savoirs, dans ces conditions, a pu passer au second plan. D’une mani\u00e8re inconsciente, ne sont-ce pas les conditions d’apprentissage plut\u00f4t que les apprentissages eux-m\u00eames qui ont fait l’objet de r\u00e9flexions ? Le chemin n’a-t-il \u00e9t\u00e9 parcouru qu’\u00e0 moiti\u00e9 ? Pouvait-il en \u00eatre autrement dans les conditions actuelles du syst\u00e8me \u00e9ducatif ? N’y aurait-il pas eu de nouvelles r\u00e9gressions cognitives sans ces strat\u00e9gies ? Un \u00e9l\u00e8ve peut-il apprendre s’il conna\u00eet la malnutrition, s’il ne sait pas \u00e0 quoi sert l’\u00e9cole, a-t-il spontan\u00e9ment envie d’apprendre s’il est le seul \u00e0 sortir de chez lui le matin ? Ces situations, concentr\u00e9es en ZEP, provoquant un \u00e9chec scolaire plus important qu’ailleurs, ont conduit \u00e0 r\u00e9diger des projets (dont la seule raison d’\u00eatre est d’am\u00e9liorer les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves), \u00e0 se battre pour leur financement, \u00e0 les mettre en oeuvre en d\u00e9pensant de l’\u00e9nergie sans compter. Des r\u00e9flexions et des mesures d’accompagnement ont confort\u00e9 les strat\u00e9gies des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques sur lesquelles on s’interroge aujourd’hui: rythmes scolaires, am\u00e9nagement du temps de l’enfant, partenariat avec les associations… Et pourtant, la question des rythmes scolaires se pose-t-elle \u00e0 Auteuil, Neuilly, Passy, les programmes y sont-ils trop lourds ?<\/p>\n Le contenu et la dur\u00e9e de la formation des ma\u00eetres <\/strong><\/p>\n Les enfants des quartiers nord de Marseille, de La Courneuve devraient-ils b\u00e9n\u00e9ficier de moins d’\u00e9cole et de plus de on ne sait quoi ? Dans les coll\u00e8ges r\u00e9put\u00e9s difficiles, les ministres annoncent qu’il faut plus d’adultes, ce qui se traduit par la suppression (1) de postes d’enseignants. Une meilleure citoyennet\u00e9 se con\u00e7oit-elle avec moins de connaissances ? Ce qui est n\u00e9cessaire en ZEP, c’est plus d’\u00e9cole et mieux d’\u00e9cole; c’est plus apprendre et mieux apprendre. C’est difficile et, pour ne pas s’installer dans des strat\u00e9gies d’\u00e9vitement, il est indispensable de donner des outils aux enseignants, des moyens aux \u00e9coles, de cr\u00e9er une coh\u00e9rence politique entre les politiques de l’Education nationale, de la Ville, de la Jeunesse et des Sports. N’y a-t-il pas urgence \u00e0 repenser les contenus et la dur\u00e9e de la formation des ma\u00eetres, initiale et continue ? A cr\u00e9er des \u00e9quipes polyvalentes, pluridisciplinaires, \u00e0 leur donner le temps de se r\u00e9unir, \u00e0 cr\u00e9er les conditions de la liaison avec la recherche ? A travailler dans les secteurs difficiles avec plus de ma\u00eetres que de classes ? A d\u00e9velopper dans de bonnes conditions l’accueil \u00e0 deux ans en maternelle ? A doter les \u00e9tablissements scolaires en ZEP des \u00e9quipements dont ils ont besoin ? Mettre en oeuvre ces quelques donn\u00e9es aujourd’hui en ZEP, c’est aider \u00e0 la cr\u00e9ation de r\u00e9seaux de terrains innovants, centr\u00e9s sur les apprentissages, points d’appui pour faire progresser demain tout le syst\u00e8me \u00e9ducatif, c’est poser la question de la transformation sociale. Le grand chantier Education nationale est \u00e0 ouvrir. S’y atteler \u00e0 partir des ZEP, c’est s’attaquer aux difficult\u00e9s situ\u00e9es au coeur m\u00eame du syst\u00e8me \u00e9ducatif et non \u00e0 sa p\u00e9riph\u00e9rie, c’est faire preuve de r\u00e9elles ambitions pour la formation de tous.n D. B.<\/p>\n * Directrice d’\u00e9cole en Seine-Saint-Denis.<\/p>\n 1. Treize postes supprim\u00e9s dans les coll\u00e8ges de Seine-Saint-Denis pour la rentr\u00e9e 1998\/99.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Voir aussi <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[141],"tags":[],"class_list":["post-867","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives-web"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/867","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=867"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/867\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=867"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=867"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=867"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}