Les savoirs que l’\u00e9cole transmet, les mesures pour combattre l’\u00e9chec scolaire, la formation professionnelle, les nouvelles missions de l’Enseignement sup\u00e9rieur: les questions que pose l’Education doivent faire l’objet d’un d\u00e9bat de fond. <\/p>\n
Le gouvernement a donn\u00e9 des signes depuis juin d’une pratique nouvelle: il a montr\u00e9 qu’il savait, tant dans l’\u00e9laboration de projet qu’\u00e0 l’occasion de conflits sociaux, pr\u00f4ner la concertation avec les diff\u00e9rents acteurs concern\u00e9s, en opposition \u00e0 un patronat au comportement guerrier. Cette m\u00e9thode ne peut pas faire d\u00e9faut quand il s’agit d’une question aussi essentielle que l’Education et d’une cat\u00e9gorie professionnelle aussi impliqu\u00e9e que sont les enseignants.” Je crois au d\u00e9bat, \u00e0 la discussion large, publique sortant des conciliabules de cabinets ” d\u00e9clare Claude All\u00e8gre \u00e0 la presse. Alors, \u00e0 quand les actes ? Le Parti communiste n’a cess\u00e9, depuis des ann\u00e9es, de proposer un grand d\u00e9bat national sur l’Education. L’\u00e9cole appartient \u00e0 la nation: c’est aux citoyens de d\u00e9cider ce qu’ils veulent, les missions qu’ils lui assignent, les moyens qu’ils lui consacrent. Mais le premier atout pour l’\u00e9cole, ce sont les enseignants, leur qualit\u00e9, leur motivation, leur ambition, la place que leur reconna\u00eet la soci\u00e9t\u00e9. La transformation du syst\u00e8me \u00e9ducatif n’est pas exclusivement dans les mains des enseignants, mais aucune transformation positive ne se fera sans eux, voire contre eux et encore moins sans la contribution des organisations syndicales dont ils se sont dot\u00e9s.<\/p>\n
Depuis quarante ans, le syst\u00e8me scolaire n’est pas rest\u00e9 immobile. A l’heure des comparaisons europ\u00e9ennes, il n’a pas d\u00e9m\u00e9rit\u00e9: 63% d’une classe d’\u00e2ge atteint le bac pour \u00e0 peine plus de 30% en Grande-Bretagne. Les luttes massives et obstin\u00e9es pour la d\u00e9fense du service public national d’\u00e9ducation et pour des moyens publics contre les assauts du lib\u00e9ralisme n’y sont pas pour rien. En m\u00eame temps, la massification n’est pas synonyme de d\u00e9mocratisation en profondeur. Les \u00e9carts d’origine socioculturelle persistent. L’\u00e9chec est multiforme, et ” exclut ” 70 000 \u00e0 100 000 jeunes par an. Les enqu\u00eates sur le recrutement des \u00e9lites sont terriblement accusatrices: la proportion d’enfants de milieu populaire acc\u00e9dant aux grandes \u00e9coles a recul\u00e9 depuis trente ans.<\/p>\n
A ces probl\u00e8mes non r\u00e9solus, s’ajoutent et se m\u00ealent des probl\u00e8mes nouveaux: les difficult\u00e9s de vie des \u00e9l\u00e8ves et de leurs familles, la crise de la soci\u00e9t\u00e9 et ses r\u00e9percussions dont le rejet de l’institution et la violence sont les manifestations les plus perceptibles. L’opinion qu’ont les Fran\u00e7ais du syst\u00e8me \u00e9ducatif traduit cette contradiction: elle est toujours plut\u00f4t positive globalement, mais ils veulent des changements. Or, les dysfonctionnements dont tout le monde parle peuvent alimenter les pires d\u00e9magogies et les orientations les plus r\u00e9gressives comme ” le moins d’\u00e9cole ” ou le ” kit ” de survie de l’OCDE, l’orientation \u00e0 13 ans, l’apprentissage pr\u00e9coce, etc.<\/p>\n
Une demande d’avanc\u00e9es en mati\u00e8re \u00e9ducative <\/strong><\/p>\n La majorit\u00e9 de notre peuple qui a rejet\u00e9 la politique de la droite attend de la gauche plurielle qu’elle prenne \u00e0 bras-le-corps les probl\u00e8mes et qu’elle s’engage pour de nouvelles avanc\u00e9es d\u00e9mocratiques en mati\u00e8re \u00e9ducative. Le gouvernement a pris des mesures sociales et civiques urgentes pour les \u00e9l\u00e8ves (cantines, prime de rentr\u00e9e, mesures contre la p\u00e9dophilie, le bizutage…). Les ministres concern\u00e9s ont annonc\u00e9 des pistes de travail ou de r\u00e9formes, sur les ZEP, les lyc\u00e9es, la d\u00e9concentration, la relance d’un programme universitaire… Les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, les citoyens sont en droit d’attendre du gouvernement qu’il affiche des objectifs, des ambitions, qu’il donne un fil conducteur.<\/p>\n Pour notre part, nous souhaitons que soient affirm\u00e9es des id\u00e9es fortes, et d’abord la n\u00e9cessit\u00e9 d’une formation de haut niveau pour tous, condition indispensable d’une perspective de progr\u00e8s de civilisation. Ce choix a deux cons\u00e9quences, elles aussi indispensables: le d\u00e9veloppement du service public et la lutte r\u00e9solue contre les diff\u00e9rents m\u00e9canismes \u00e9litistes et s\u00e9gr\u00e9gatifs \u00e0 l’oeuvre \u00e0 l’int\u00e9rieur du service public; le choix de l’investissement \u00e9ducatif, car le niveau de d\u00e9veloppement d’un pays se mesure aux moyens qu’il consacre \u00e0 l’Education. Les auteurs du plan Langevin-Wallon d\u00e9ploraient, il y a cinquante ans, que la France n’y consacre que 7% du produit int\u00e9rieur brut. Le PIB n’est plus le m\u00eame mais la proportion est toujours de 7% (dont 3,8% seulement \u00e0 la charge du budget de l’Etat). Faire ce choix implique de prendre \u00e0 bras-le-corps une s\u00e9rie de probl\u00e8mes de fond.<\/p>\n Quels savoirs l’\u00e9cole doit-elle transmettre ? Et quel doit \u00eatre le socle commun \u00e0 tous les jeunes \u00e0 la sortie du syst\u00e8me \u00e9ducatif ? Une r\u00e9flexion en profondeur sur les contenus, les m\u00e9thodes d’enseignement, la formation initiale et continue des enseignants s’impose. La question de l’obligation scolaire jusqu’\u00e0 18 ans avec tout ce qu’elle implique se pose aussi.<\/p>\n Un d\u00e9bat qui ne peut pas \u00eatre ” cadr\u00e9 ” par quelques experts <\/strong><\/p>\n Quelles sont les orientations \u00e0 d\u00e9velopper pour combattre l’\u00e9chec, sur la base du bilan contrast\u00e9 des ZEP et des exp\u00e9riences positives existantes de p\u00e9dagogies diff\u00e9renci\u00e9es ?<\/p>\n Quels liens entre formation g\u00e9n\u00e9rale et formation professionnelle ? Question pressante pour revaloriser la formation professionnelle publique.<\/p>\n Quelles missions nouvelles pour un enseignement sup\u00e9rieur de masse ? Se posent la question de l’articulation entre enseignement secondaire et sup\u00e9rieur et donc celle de l’orientation, de la d\u00e9finition et des contenus des fili\u00e8res, mais aussi du lien entre formation, recherche et emploi ainsi que du statut de l’\u00e9tudiant; enfin celle des coop\u00e9rations europ\u00e9ennes et internationales.<\/p>\n Quelle d\u00e9mocratisation des structures et de la vie des \u00e9tablissements ? Tous les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif, y compris les jeunes, doivent b\u00e9n\u00e9ficier de droits nouveaux. La citoyennet\u00e9 est une exigence incontournable.<\/p>\n Le d\u00e9bat doit porter sur toutes les grandes questions. Il ne peut \u00eatre ” cadr\u00e9 ” par quelques experts. Sont tout \u00e0 la fois n\u00e9cessaires la contribution crois\u00e9e des chercheurs et des praticiens de terrain et l’intervention des citoyens. Et pourquoi pas demain des \u00e9tats g\u00e9n\u00e9raux de l’\u00e9cole ?<\/p>\n Les communistes, quant \u00e0 eux, sont bien d\u00e9cid\u00e9s \u00e0 s’investir avec leurs propositions dans ce d\u00e9bat n\u00e9cessaire et \u00e0 tout faire pour qu’il se d\u00e9veloppe. Les espaces citoyens que nous proposons de cr\u00e9er peuvent en \u00eatre un des lieux.<\/p>\n * S\u00e9natrice de Paris, Secr\u00e9taire du Comit\u00e9 national du Parti communiste fran\u00e7ais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Les savoirs que l’\u00e9cole transmet, les mesures pour combattre l’\u00e9chec scolaire, la formation professionnelle, les nouvelles missions de l’Enseignement sup\u00e9rieur: les questions que pose l’Education doivent faire l’objet d’un d\u00e9bat de fond. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[141],"tags":[],"class_list":["post-787","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives-web"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/787","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=787"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/787\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=787"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=787"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=787"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}