\n
Quand le coeur du m\u00e9tier “glisse vers la p\u00e9riph\u00e9rie<\/em>“. Une tribune de Christine Gorce, professeur documentaliste \u00e0 Marseille.<\/p>\n Pour moi, ce qui se pr\u00e9cise aujourd’hui avec ce projet de \u201cr\u00e9novation\u201c de l\u2019\u00e9valuation professionnelle, ce n’est pas la \u201cr\u00e9forme de\u201d, mais l’\u00e9vacuation pure et simple de la dimension p\u00e9dagogique de nos fonctions. Je me souviens pr\u00e9cis\u00e9ment de l’entr\u00e9e de la \u201cculture de la performance\u201d dans nos vies enseignantes jusque ici vou\u00e9es \u00e0 faire cours. Nous ne nous rendions pas encore compte que le c\u0153ur du m\u00e9tier, \u00e0 savoir enseigner, \u00e9tait en train de glisser vers la p\u00e9riph\u00e9rie. Aujourd’hui, j’enseigne dans un lyc\u00e9e de zone d’\u00e9ducation prioritaire qui recrute dans un secteur de grande pauvret\u00e9, l’un des plus d\u00e9munis de Marseille et m\u00eame de France. Autant dire que la culture du r\u00e9sultat ne risque pas de nous sourire si l’on consid\u00e8re nos pourcentages de r\u00e9ussite au baccalaur\u00e9at. Qu’\u00e0 cela ne tienne, si les r\u00e9sultats ne viennent pas malgr\u00e9 l’empilement des projets, il y a toujours moyen de les forcer. Disqualifier la notation des enseignants jug\u00e9s trop exigeants, offrir le passage en classe sup\u00e9rieure contre des remises \u00e0 niveau de 5 jours, pr\u00e9server \u00e0 toute force la nouvelle \u201cvaleur ajout\u00e9e\u201d des \u00e9tablissements d\u00e9favoris\u00e9s qui s’obtient, comme tout r\u00e9sultat, avec le mode de calcul et les efforts appropri\u00e9s. Les maillons faibles du syst\u00e8me, profs \u00e2g\u00e9s, malades, \u00e9puis\u00e9s par leurs services partag\u00e9s, d\u00e9bord\u00e9s par des effectifs vrombissants ou tout simplement rong\u00e9s par la difficult\u00e9 d’\u00eatre sont pri\u00e9s d’aller voir ailleurs (mais o\u00f9 ?)<\/strong> ; l’inspection m\u00eame noblement p\u00e9dagogique se chargera de le leur faire savoir. D\u00e9solation. Les salles d’\u00e9tude sans surveillance, les rentr\u00e9es sans manuels scolaires, les stagiaires sans formation, les femmes de m\u00e9nage qui n’en peuvent plus, les surveillants monopolis\u00e9s par l’entr\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves qui errent dans la cour \u00e0 la recherche du prof charg\u00e9 de l’AP cette semaine (M. X ou Mme Y ?), les s\u00e9ances \u00e0 deux par chaise et par pc, les pc qui pleurent la maintenance d’un informaticien \u00e0 demeure, les demi-postes, les tiers de poste, les vacataires qui font demi-tour… Le 25 novembre 2010, Luc Chatel pr\u00e9sentait son “plan de d\u00e9veloppement des usages num\u00e9riques \u00e0 l’\u00c9cole” par cette belle formule : “L’avenir de l’\u00e9cole ne s’\u00e9crit pas \u00e0 la craie.<\/em>\u201d Dans la foul\u00e9e du plan de d\u00e9veloppement num\u00e9rique, un projet \u00e9tudie d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 l\u2019implantation de learning centers<\/em> (ou centres d\u2019apprentissage) dans les \u00e9tablissements du secondaire, en lieu et place des ancien(ne)s salles de permanence et centres de documentation. \u201cBienvenu dans le d\u00e9sert du r\u00e9el\u201d. \u00c0 partir du moment ou le mod\u00e8le du \u201cteaching\u201d s’efface au profit du \u201clearning\u201d (du \u201ctraining\u201d et du \u201ccoaching\u201d), il n’y a en effet plus aucune raison d’\u00e9valuer s\u00e9rieusement la p\u00e9dagogie des enseignants. Quand le coeur du m\u00e9tier “glisse vers la p\u00e9riph\u00e9rie<\/em>“. Une tribune de Christine Gorce, professeur documentaliste \u00e0 Marseille.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[130],"tags":[368],"class_list":["post-5175","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-enseignant-un-metier-en-mutation-temoignages","tag-education"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5175","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5175"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/5175\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5175"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=5175"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=5175"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nElle constitue la suite logique d’un processus initi\u00e9 en 2006 par la mise en \u0153uvre de la Loi organique relative aux lois de finance (LOLF) [[La LOLF a enclench\u00e9 un processus de transformation radicale des r\u00e8gles budg\u00e9taires de l’\u00c9tat. Notamment en assujettissant les financements \u00e0 la \u201cperformance\u201d des services et en d\u00e9centralisant la gestion des comptes. Dans l’\u00c9ducation Nationale, elle s’accompagne tr\u00e8s vite de la n\u00e9cessit\u00e9 de \u201cr\u00e9nover le mode de management du syst\u00e8me \u00e9ducatif\u201d, et insiste sur \u201cl’\u00e9valuation de la performance dans le mode de management des acad\u00e9mies\u201d (Rapport sur le pilotage du syst\u00e8me \u00e9ducatif dans les acad\u00e9mies \u00e0 l’\u00e9preuve de la LOLF, mars 2007)]] dans la fonction publique (\u201csans difficult\u00e9s<\/em>\u201d comme on s’en f\u00e9licitait \u00e0 Bercy), mais elle n’en est pas forc\u00e9ment la derni\u00e8re \u00e9tape…<\/p>\n
\nC’est le jour o\u00f9 on a compris, dans les conseils d’enseignement, que quand on nous demandait \u201calors, qu’avez-vous fait cette ann\u00e9e Mme X ?<\/em>\u201d, il ne s’agissait pas de r\u00e9pondre \u201cj’ai enseign\u00e9<\/em>\u201d – la phrase complexe ou la respiration humaine – mais bien \u201cj’ai men\u00e9 un projet sur…<\/em>\u201d Des gens se sont mis \u00e0 afficher des po\u00e8mes sur leur porte plut\u00f4t qu’\u00e0 l’int\u00e9rieur, \u00e0 contacter des intervenants adoss\u00e9s aux bonnes institutions culturelles pour faire ce qu’ils faisaient jusque ici eux-m\u00eames ; tout un march\u00e9 de la sous-traitance \u00e9ducative s’est invit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole avec ses plans d’\u00e9quipement, ses cahiers des charges, partenaires publics ou priv\u00e9s et produits d\u00e9riv\u00e9s \u00e0 haute teneur technologique<\/strong>…<\/p>\n
\nDu c\u00f4t\u00e9 des professeurs documentalistes, chantres d\u00e9sign\u00e9s du \u201cprojet\u201d et de l’innovation \u00e9ducative (dont je fais partie), nous avons \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s vite confront\u00e9s \u00e0 cette esp\u00e8ce de terminologie gommante qui atteint aujourd\u2019hui l’ensemble des disciplines. On n\u2019enseigne plus tel ou tel champ de savoir, on \u201ccontribue \u00e0 la formation des \u00e9l\u00e8ves\u201d, on ne guide plus l\u2019\u00e9l\u00e8ve, on \u201cl\u2019accompagne\u201d dans son projet personnel (comme s\u2019il arrivait porteur d\u2019une demande ant\u00e9rieure \u00e0 l\u2019Institution). Depuis la \u201cr\u00e9forme\u201d de 2009, cette tendance a gagn\u00e9 les mati\u00e8res reines, o\u00f9 l’on propose d\u00e9sormais aux \u00e9l\u00e8ves des \u201caccompagnements personnalis\u00e9s\u201d (par des profs ou d\u2019autres personnels, c\u2019est \u00e9gal). R\u00e9sultat : 3 + 1 heure de fran\u00e7ais en 2nde pour ma\u00eetriser la langue de Moli\u00e8re, contre 1 heure d\u2019\u201caccompagnement\u201d. Autrement dit des profs sont pay\u00e9s (m\u00eame mal) pour faire un travail de ma\u00eetre d\u2019\u00e9tudes ou de conseiller.
\nEt le fait est que si le p\u00e9dagogue devient marginal dans le face \u00e0 face avec les savoirs, il deviendra d’autant plus facile (et indiqu\u00e9) de s\u2019en d\u00e9barrasser<\/strong>.<\/p>\n
\nPourtant, quelque chose tient encore dans cet \u00e9tablissement. On y rencontre des enseignants heureux (sans doute imperm\u00e9ables \u00e0 la culture chiffr\u00e9e du r\u00e9sultat), des \u00e9l\u00e8ves nostalgiques qui reviennent dire bonjour tout fiers de leurs galons \u00e9tudiants, dans un climat de sourde d\u00e9gradation \u00e9maill\u00e9 de gueulantes et d’incidents violents…<\/p>\n
\nL\u00e0 o\u00f9 on a retir\u00e9 de la m\u00e9diation humaine -jusque ici indispensable \u00e0 l’articulation d’un monde commun- et organis\u00e9 la d\u00e9solation -tout en multipliant les formules conjuratoires (tapiss\u00e9es de r\u00e9f\u00e9rents, de tuteurs, d’assistances et d’accompagnements), que va-t-on mettre finalement ? <\/strong>
\nL’autonomie magique de tous et de toutes ? Le \u201cprojet personnel de l’\u00e9l\u00e8ve\u201d, miraculeusement conforme au projet de l’\u00e9tablissement, lui-m\u00eame \u00e0 la fois autonome, comp\u00e9titif et harmonieusement coul\u00e9 dans le projet acad\u00e9mique ? Pas du tout. On va mettre des \u00e9crans. De la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique (sic).<\/p>\n
\nNous autres, professeurs documentalistes \u201cinnovants\u201d, \u00e9tions entretenus depuis plusieurs ann\u00e9es d\u00e9j\u00e0 par nos inspecteurs et r\u00e9f\u00e9rents dans la religion num\u00e9rique : initi\u00e9s \u00e0 la mise en place des ENT (ou espaces num\u00e9riques de travail), bombard\u00e9s d’offres de manuels en ligne, gratifi\u00e9s de subventions g\u00e9n\u00e9reuses qui ont permis (dans l’acad\u00e9mie d’Aix-Marseille notamment) de constituer un plantureux portail de ressources \u00e9ducatives en ligne. Nous avions \u00e9galement pour mission de vaincre la m\u00e9fiance compr\u00e9hensible de nos coll\u00e8gues, confront\u00e9s au sous-\u00e9quipement de leurs classes, aux lacunes de maintenance et aux probl\u00e8mes de connexion r\u00e9currents.
\nMais apr\u00e8s tout, rien de coupable \u00e0 vouloir faciliter l’acc\u00e8s de tous, o\u00f9 qu\u2019ils soient, \u00e0 des ressources de qualit\u00e9. Sauf qu\u2019en dernier ressort, l\u2019\u00e9cran, les espaces de partage et les portails pourraient bien se substituer dans l\u2019esprit de nos r\u00e9formateurs \u00e0 la m\u00e9diation annexe de l\u2019enseignant…<\/strong> <\/p>\n
\nL\u2019importation de ce mod\u00e8le anglo-saxon, inspir\u00e9 de l\u2019enseignement \u00e0 distance et des biblioth\u00e8ques universitaires nord-am\u00e9ricaines ouvre grand la porte au d\u00e9couplage professeur\/\u00e9l\u00e8ve et classe\/\u00e9l\u00e8ve d\u00e9j\u00e0 bien avanc\u00e9 par la r\u00e9forme de 2009. On peut tout \u00e0 fait imaginer d\u00e9sormais un-e enseignant-e d\u00e9posant un TD en ligne \u00e0 70 \u00e9l\u00e8ves accompagn\u00e9s sur place par un ou deux assistants d\u2019\u00e9ducation charg\u00e9s de faire respecter les valeurs r\u00e9publicaines de respect mutuel et d\u2019\u00e9galit\u00e9. L\u2019id\u00e9e \u00e9tant bien s\u00fbr qu\u2019en confiant le vivant esseul\u00e9 \u00e0 une machine on parviendra \u00e0 instaurer l\u2019attention, la concentration, le d\u00e9sir d\u2019apprendre et l\u2019autonomie qui font si souvent d\u00e9faut en classe. D\u00e9sormais, l’emploi du temps -qui brouille les fronti\u00e8res entre activit\u00e9s et enseignements, pourra d\u00e9border sans limites sur le hors-temps scolaire, les \u00e9l\u00e8ves seront accompagn\u00e9s \u201c24 heures sur 24 heures\u201d [[Aux dires de l’inspecteur charg\u00e9 du projet.]] s’ils le souhaitent, par des personnels qualifi\u00e9s ou non qualifi\u00e9s, pr\u00e9sents ou d\u00e9localis\u00e9s, peu importe. Des \u00e9l\u00e8ves branch\u00e9s sur une matrice unique sous le regard de personnels transform\u00e9s en \u201dcoach(s)\u201d, \u00e7a ne vous rappelle rien ?
\nTout le monde sait la difficult\u00e9 de lire et de fixer son attention sur un \u00e9cran. L’outil num\u00e9rique est un moyen pr\u00e9cieux pour ceux qui ma\u00eetrisent les fondamentaux de potentialiser leur avance. Les autres se retrouveront dans la m\u00eame difficult\u00e9 que pr\u00e9c\u00e9demment, sauf qu’il n’y aura plus personne pour les en tirer.
\nEnfin, l’\u00c9tat s’arroge un monopole inqui\u00e9tant en ouvrant une sorte de magasin d’\u00c9tat d\u00e9di\u00e9 aux outils num\u00e9riques ; et il mord un peu plus sur le champ de comp\u00e9tence des enseignants (qui jusque ici choisissaient eux-m\u00eames leurs livres).<\/strong><\/p>\n
\nLa d\u00e9solation masqu\u00e9e par la s\u00e9paration, ce pourrait \u00eatre la formule “gagnante” de l\u2019enseignement \u00e0 venir. <\/strong> Elles donnent ces profils d’adolescents qui se multiplient dans nos murs : l’\u00e9l\u00e8ve toujours en col\u00e8re, l’\u00e9l\u00e8ve toujours excit\u00e9, celui qui p\u00e8te soudain les plombs sans raison, celui qui reste prostr\u00e9 sur son smartphone ou encapsul\u00e9 dans son mp3, tous sourdement conscients du m\u00e9pris qui leur a \u00e9t\u00e9 oppos\u00e9 avant d’aller affronter les 40% de ch\u00f4mage de leur quartier…<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Enseignant, un m\u00e9tier en mutation<\/em>. <\/h2>\n