La mixit\u00e9 dans le syst\u00e8me scolaire fran\u00e7ais s’est traduite par l’assimilation du f\u00e9minin au masculin, en cr\u00e9ant un genre in\u00e9dit, le ” masculin neutre”. Pour l’\u00e9l\u00e8ve comme pour l’enseignant. <\/p>\n
L’\u00e9cole est mixte en France. C’est un fait accompli sur lequel personne ne songe \u00e0 revenir. Ou plut\u00f4t personne ne se pose la question. La mixit\u00e9 est habituelle et normale pour les \u00e9l\u00e8ves, qui la pl\u00e9biscitent. Elle est pourtant r\u00e9cente.” La circulaire de 1957 qui mixte l’enseignement secondaire met en avant la p\u00e9nurie de locaux et d’enseignants, refusant de prendre parti dans la querelle autour des tabous sexuels consid\u00e9rables qui s’opposaient \u00e0 la mixit\u00e9 ” explique Nicole Mosconi (1). Le moyen de contourner alors le d\u00e9bat ” moral ” autour de la mixit\u00e9 a consist\u00e9 en ” une d\u00e9sexualisation consid\u00e9rable, le r\u00eave que les \u00e9l\u00e8ves occupent suffisamment leur esprit pour (…) acc\u00e9der \u00e0 des relations ” de camaraderie “… En somme, le syst\u00e8me scolaire cherche \u00e0 conjurer la sexualit\u00e9, non \u00e0 l’\u00e9duquer, en la refoulant ou en la niant.” Ce d\u00e9ni de la diff\u00e9rence des sexes \u00e0 l’\u00e9cole perdure-t-il ? ” L’obligation d’un traitement juste et \u00e9gal aboutit \u00e0 la neutralisation sexuelle de l’\u00e9l\u00e8ve par le professeur ” r\u00e9pond Nicole Mosconi, qui, voulant ” comprendre la mixit\u00e9 ” a op\u00e9r\u00e9 une enqu\u00eate de terrain dans un lyc\u00e9e polyvalent, mixte, classique et technique, par entretiens et questionnaires d’enseignants et \u00e9l\u00e8ves. Victoire \u00e0 premi\u00e8re vue du mod\u00e8le \u00e9galitaire – \u00e9gal acc\u00e8s \u00e0 l’enseignement, devoir des enseignants de traiter \u00e9galement les \u00e9l\u00e8ves – la mixit\u00e9 a peu d’effet sur les in\u00e9galit\u00e9s du syst\u00e8me scolaire; elle se r\u00e9alise souvent sous la forme d’un apprentissage \u00e9gal des positions r\u00e9elles de la soci\u00e9t\u00e9: dominante pour le masculin et domin\u00e9e pour le f\u00e9minin. Elle a r\u00e9alis\u00e9 un progr\u00e8s social consid\u00e9rable mais au prix ” d’une perte de l’identit\u00e9 sexuelle de chaque sexe, ou plut\u00f4t de l’assimilation du f\u00e9minin au masculin par la cr\u00e9ation du masculin neutre, l’\u00e9l\u00e8ve comme l’enseignant.”<\/p>\n
Il est reconnu que les filles r\u00e9ussissent mieux que les gar\u00e7ons \u00e0 l’\u00e9cole. Du moins, en primaire, au coll\u00e8ge et dans l’enseignement long. La diff\u00e9renciation sexu\u00e9e s’op\u00e8re \u00e0 chaque palier, \u00e0 la fois par l’orientation (par exemple les fili\u00e8res professionnelles ne sont pratiquement pas mixtes; quant aux fili\u00e8res classiques, les lettres regroupent une majorit\u00e9 de filles, les maths \u00e0 peine plus d’un tiers) et par le niveau d’\u00e9tudes (plus de filles dans les fili\u00e8res longues du secondaire et dans le sup\u00e9rieur, mais plus de filles en Deug et moins en doctorat). Bref, ” les parcours sont diff\u00e9rents selon le sexe ” constate Claude Zaidman (2).<\/p>\n
Il semble que les filles n’obtiennent pas tous les b\u00e9n\u00e9fices escompt\u00e9s de la mixit\u00e9.” Les recherches sur ce th\u00e8me sont rares en France ” reprend Nicole Mosconi. Elles sont plus nombreuses dans les pays anglo-saxons et nordiques, o\u00f9 le syst\u00e8me scolaire est assez diversifi\u00e9 pour qu’on compare les classes mixtes et non mixtes, encore qu’il soit difficile de comparer \u00e0 origines sociales \u00e9quivalentes. Mais il semble que dans les disciplines scientifiques, les filles aient ” de meilleurs r\u00e9sultats dans des classes s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9es ” explique Annick Durand-Delvigne (3). Des op\u00e9rations de scolarisation s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9e partiellement, ” pour accro\u00eetre les performances des filles en maths, notamment en Allemagne, dans la r\u00e9gion de Hanovre, en font \u00e9cho”.<\/p>\n
Les filles pour ” civiliser les gar\u00e7ons ” <\/strong><\/p>\n Ces \u00e9tudes n’abordent cependant qu’une fonction du syst\u00e8me scolaire: l’acquisition des connaissances. Concernant la socialisation des jeunes, la mixit\u00e9 pourrait \u00eatre positive pour les filles, en leur donnant conscience qu’elles peuvent concurrencer les gar\u00e7ons sur le plan scolaire. Mais elle peut avoir l’effet inverse et apprendre aux filles la soumission: ” Elle apprend avant tout aux \u00e9l\u00e8ves la diff\u00e9rence et plus pr\u00e9cis\u00e9ment l’asym\u00e9trie ” \u00e9crit Marie Duru-Bellat (4).<\/p>\n La gestion des enseignants, infiniment variable, joue l\u00e0 un tr\u00e8s grand r\u00f4le. L’enqu\u00eate de Nicole Mosconi note un certain d\u00e9sint\u00e9r\u00eat des ma\u00eetres pour les rapports sociaux entre sexes dans la classe et surtout leur quasi-absence d’initiative dans un sens \u00e9galitaire.” Ils remarquent que les gar\u00e7ons prennent la parole beaucoup plus que les filles, pour le d\u00e9plorer quelquefois, mais sans voir comment y rem\u00e9dier.” Les cours film\u00e9s montrent pourtant, avec constance, que l’enseignant, en g\u00e9n\u00e9ral, interagit plus avec les gar\u00e7ons qu’avec les filles. Mais c’est de cette in\u00e9galit\u00e9 que les ma\u00eetres, plus sensibles aux diff\u00e9rences de culture et de milieu social, sont le moins conscients, m\u00eame si certains disent ” je n’ose pas engueuler les filles, je n’h\u00e9site pas pour les gar\u00e7ons “: n’est-ce pas une mani\u00e8re d’\u00eatre plus exigeant avec ces derniers ? Ce n’est pas ce que pensent la plupart des enseignants. Tous les hommes et la grande majorit\u00e9 des femmes interrog\u00e9s disent qu’ils pr\u00e9f\u00e8rent les classes mixtes parce que la pr\u00e9sence des filles leur permet de ” civiliser les gar\u00e7ons”. Ils prennent en compte la mixit\u00e9 ” mais elle n’est pour eux ni un objectif, ni un objet de r\u00e9flexion ni une question de soci\u00e9t\u00e9 ” regrette Claude Zaidman. Celle-ci, dans son travail sur l’\u00e9cole primaire, estime \u00e9galement que la mixit\u00e9, favorable \u00e0 la r\u00e9ussite scolaire des filles, peut avoir sur elles des effets contradictoires.<\/p>\n Claude Zaidman a pu constater la dominance scolaire des filles, meilleures, plus nombreuses \u00e0 r\u00e9ussir et r\u00e9pondant mieux aux attentes de l’\u00e9cole. Face \u00e0 elles, les gar\u00e7ons dominent…le niveau sonore. Ce faisant, ils mobilisent l’enseignant. L’analyse des interventions en classe montre que, plus les manifestations sont spontan\u00e9es, plus elles viennent des gar\u00e7ons: ” les filles attendent qu’on leur dise de parler, r\u00e9pondent aux questions, l\u00e8vent le doigt; les gar\u00e7ons r\u00e9pondent plus vite, coupent la parole, prennent l’initiative, parlent fort, rigolent… La tendance g\u00e9n\u00e9rale est que les gar\u00e7ons bons r\u00e9pondent plus vivement, les moins bons veulent r\u00e9pondre malgr\u00e9 tout, les ” cancres ” veulent se faire entendre quand m\u00eame ! N’ayant de cesse de se faire remarquer, ils mobilisent l’attention de l’enseignant, soit parce qu’ils sont brillants, soit parce qu’ils sont en difficult\u00e9s. En fait, ils jouent le jeu scolaire beaucoup moins que les filles, qui en ont en g\u00e9n\u00e9ral int\u00e9gr\u00e9 les r\u00e8gles.” Dans ce lieu mixte qu’est l’\u00e9cole primaire, la tendance spontan\u00e9e des enfants est la s\u00e9paration par sexe. Ils ont besoin de marquer ainsi la diff\u00e9rence des sexes.” A la r\u00e9cr\u00e9ation, explique Claude Zaidman, leurs jeux diff\u00e8rent presque toujours: le foot pour les uns, l’\u00e9lastique pour les autres et une nette domination ” spatiale ” des petits gar\u00e7ons, qui ont une expression corporelle bien plus affirm\u00e9e que les filles. Si on les laisse s’installer en classe \u00e0 leur guise, ils se s\u00e9parent encore. Mais l’institution scolaire leur impose par principe la mixit\u00e9. L’enseignant en fait un instrument p\u00e9dagogique pour homog\u00e9n\u00e9iser et discipliner la classe. Ce faisant, il enr\u00f4le la plupart des filles en ” auxiliaires de p\u00e9dagogie “, leur comportement lui facilitant le travail.” Les filles ont le ” choix “: se comporter \u00e0 \u00e9galit\u00e9 ou en concurrence avec les gar\u00e7ons ou se vouer aux r\u00f4les d’auxiliaires. Les gar\u00e7ons s’affirment d\u00e8s les petites classes comme individus plus que comme \u00e9l\u00e8ves, et prennent la parole, \u00e0 bon escient ou non. Ils font, \u00e0 l’\u00e9cole, l’apprentissage, en bien ou en mal, de l’audace n\u00e9cessaire \u00e0 la vie. C’est moins le cas des filles.<\/p>\n 1. Nicole Mosconi, la Mixit\u00e9 dans l’enseignement secondaire: un faux semblant ?, PUF, 1989.<\/p>\n 2. Claude Zaidman, la Mixit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole primaire, l’Harmattan, 1996,<\/p>\n 3. Annick Durand-Delvigne, les Cahiers du Mage, 01\/95.<\/p>\n 4. Marie Duru-Bellat, ibidem.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La mixit\u00e9 dans le syst\u00e8me scolaire fran\u00e7ais s’est traduite par l’assimilation du f\u00e9minin au masculin, en cr\u00e9ant un genre in\u00e9dit, le ” masculin neutre”. Pour l’\u00e9l\u00e8ve comme pour l’enseignant. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[141],"tags":[],"class_list":["post-305","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives-web"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/305","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=305"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/305\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=305"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=305"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=305"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}