La jeunesse ne constitue pas une cat\u00e9gorie homog\u00e8ne. Les in\u00e9galit\u00e9s y sont exacerb\u00e9es, notamment en ce qui concerne l’\u00e9cole et les loisirs. <\/p>\n
Le monde des jeunes a profond\u00e9ment chang\u00e9 depuis une vingtaine d’ann\u00e9es. L’entr\u00e9e dans le monde adulte se fait de plus en plus tard; et de plus en plus difficilement pour une fraction d’entre eux. Cette prolongation sociale de la jeunesse est aussi un reflet de la croissance des in\u00e9galit\u00e9s sociales dans l’ensemble de la soci\u00e9t\u00e9. En effet, les jeunes, par rapport aux plus \u00e2g\u00e9s, sont d’abord ceux qui sont le moins \u00e9tablis. Aujourd’hui, \u00e0 20 ans, la moiti\u00e9 des jeunes est scolaris\u00e9e; quand ils cherchent du travail, c’est vraiment ” la gal\u00e8re ” pour ceux qui n’ont pas de dipl\u00f4me, et difficile pour ceux qui ont un dipl\u00f4me ” ordinaire “; quand ils ont trouv\u00e9 du travail, c’est, de plus en plus souvent et de plus en plus longtemps, une occupation \u00e0 temps partiel ou \u00e0 dur\u00e9e d\u00e9termin\u00e9e; dans ce contexte, le logement autonome est de plus en plus inaccessible. R\u00e9sultat: les jeunes restent chez leurs parents. Mais si, globalement, la jeunesse subit davantage les effets de la croissance des in\u00e9galit\u00e9s et si la richesse se rencontre peu parmi les jeunes, il n’en reste pas moins qu’ils ne subissent pas tous la crise actuelle et ne vivent pas la mont\u00e9e des in\u00e9galit\u00e9s de la m\u00eame mani\u00e8re.<\/p>\n
Les clivages de classe traversent largement la jeunesse. Ils la scindent en diff\u00e9rents groupes et sous-groupes. Suivant l’expression fameuse de Pierre Bourdieu, la ” jeunesse “, aujourd’hui comme hier, n’est bien ” qu’un mot “. Ces clivages divisent en premier lieu les jeunes sur le plan des conditions d’existence et des perspectives d’avenir, notamment en ce qui concerne l’emploi. Nous nous int\u00e9resserons cependant ici plut\u00f4t aux oppositions de classe dans deux autres domaines: l’\u00e9cole et le temps libre.<\/p>\n
**Les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole<\/p>\n
** Le d\u00e9veloppement consid\u00e9rable de la scolarisation ne doit pas faire illusion. Il ne s’agit pas l\u00e0 de ” d\u00e9mocratisation ” dans l’acc\u00e8s aux \u00e9tudes, mais plut\u00f4t d’un ph\u00e9nom\u00e8ne de ” d\u00e9mographisation “. De nombreux indicateurs font m\u00eame appara\u00eetre le maintien, voire parfois l’augmentation des \u00e9carts sociaux sur le plan de la r\u00e9ussite scolaire. L’enqu\u00eate de Pierre Bourdieu sur les laur\u00e9ats du Concours g\u00e9n\u00e9ral de 1966 \u00e0 1988 montre, par exemple, une nette tendance \u00e0 l’accroissement de la part des cat\u00e9gories d\u00e9j\u00e0 les plus fortement repr\u00e9sent\u00e9es en d\u00e9but de p\u00e9riode. Les laur\u00e9ats dont le p\u00e8re est professeur passent de 15% \u00e0 24% entre ces deux dates, ceux dont le p\u00e8re est cadre de 27% \u00e0 40,5%. Les ressources culturelles des familles sont dans ce cas d\u00e9cisives.<\/p>\n
A la sortie de l’enseignement secondaire, quatre sur cinq enfants de cadres sup\u00e9rieurs et professions lib\u00e9rales obtiennent leur bac contre \u00e0 peine un peu plus de un sur cinq parmi les ouvriers et les personnels de service. Certes, globalement, les \u00e9carts se sont r\u00e9duits: un enfant de cadre ou d’enseignant avait cinq fois plus de chances qu’un enfant d’ouvrier non qualifi\u00e9 d’entrer en terminale vers 1980-1982 et l’\u00e9cart n’est plus que de un \u00e0 trois \u00e0 la fin des ann\u00e9es 1980. Mais les enfants de cadres et d’enseignants choisissent massivement les sections d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral, quel que soit le d\u00e9roulement de leur scolarit\u00e9 ant\u00e9rieure, alors que 39% des fils d’ouvriers parvenus en terminale sans avoir redoubl\u00e9 se retrouvent dans le technique. R\u00e9sultat: les enfants de cadres sup\u00e9rieurs repr\u00e9sentent environ 13% des jeunes, 15% des bacheliers technologiques, mais 35% des bacheliers g\u00e9n\u00e9raux et m\u00eame pr\u00e8s de 50% des bacheliers de la s\u00e9rie C. Les enfants d’ouvriers, par contre, repr\u00e9sentent 40% des jeunes, mais seulement 25% des bacheliers technologiques, 13% des bacheliers g\u00e9n\u00e9raux et moins de 8% des bacheliers de la s\u00e9rie C. C’est pourquoi aujourd’hui un enfant d’ouvrier a toujours 8,5 fois moins de chances de d\u00e9crocher un bac g\u00e9n\u00e9ral qu’un enfant de cadre et 17 fois moins de chances d’avoir un bac C.<\/p>\n
Toutes disciplines confondues, en 1991, les enfants d’ouvriers ont encore 7 fois moins de chances d’acc\u00e9der \u00e0 l’universit\u00e9 que les enfants de cadres, contre, il est vrai, 11 fois moins dix ans plus t\u00f4t (1). Mais les universit\u00e9s tendent \u00e0 devenir, notamment au niveau des premiers cycles, des zones de rel\u00e9gation et nombreux sont les jeunes d’origine populaire qui quittent l’Universit\u00e9 sans dipl\u00f4me. Les Instituts universitaires de technologie (IUT), au recrutement r\u00e9put\u00e9 \u00e0 tort plus populaire, sont globalement 4,5 fois plus accessibles aux enfants de cadres qu’aux enfants d’ouvriers. A l’Universit\u00e9, les premiers ont 6 fois plus de chances de faire des \u00e9tudes de lettres que les seconds. L’\u00e9cart va de 1 \u00e0 11 en droit, de 1 \u00e0 22 en m\u00e9decine et pharmacie et m\u00eame de 1 \u00e0 35 en dentaire ! La part des \u00e9tudiants d’origine modeste diminue quand on passe du 1er au 3e cycle. Les enfants des cadres sup\u00e9rieurs et des professions lib\u00e9rales repr\u00e9sentent la moiti\u00e9 des \u00e9tudiants des 3es cycles: statistiquement ils ont pr\u00e8s de 20 fois plus de chances de faire des \u00e9tudes \u00e0 ce niveau que les enfants d’ouvriers. Les in\u00e9galit\u00e9s sociales dans le recrutement des \u00e9tudiants sont plus importantes encore dans le secteur des Grandes \u00e9coles. Dans les \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs et les \u00e9coles d’architecture, l’\u00e9cart entre les chances d’acc\u00e8s des enfants d’ouvriers et de cadres va de 1 \u00e0 25. Il va m\u00eame de 1 \u00e0 50 pour les Ecoles normales sup\u00e9rieures et de 1 \u00e0 73 pour les \u00e9coles de commerce ! Ces \u00e9carts illustrent l’ampleur actuelle des in\u00e9galit\u00e9s sociales dans l’acc\u00e8s aux ” \u00e9coles du pouvoir ” (2) et aux fonctions dirigeantes des entreprises.<\/p>\n
Avec la scolarisation de masse, l’acc\u00e8s \u00e0 des dipl\u00f4mes plus \u00e9lev\u00e9s que ceux de leurs parents ne permet pas forc\u00e9ment aux jeunes des milieux populaires d’esp\u00e9rer une situation professionnelle plus favorable. En effet, la valeur sociale du dipl\u00f4me baisse en proportion de la banalisation de l’examen. C’est un effet pervers de ce que Jean-Claude Passeron a appel\u00e9 ” l’inflation scolaire “. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne illustre bien le fait que la raison de l’in\u00e9galit\u00e9 profonde du jeu scolaire est hors de sa r\u00e8gle propre, dans l’in\u00e9galit\u00e9 sociale elle-m\u00eame.<\/p>\n
**Les in\u00e9galit\u00e9s face \u00e0 l’usage du temps libre<\/p>\n
** Suivant la formule de Michel Bozon, ” les loisirs forment la jeunesse ” (3), par opposition aux plus \u00e2g\u00e9s. De la m\u00eame mani\u00e8re nous dirons que ” les loisirs divisent la jeunesse “, car les clivages de classes traversent nettement le monde des jeunes en ce qui concerne l’usage du temps libre. On observe une forte polarisation des pratiques dans tous les domaines: lecture, musique, pratiques artistiques, informatique, sorties, etc.(4).<\/p>\n
Malgr\u00e9 les progr\u00e8s de la scolarisation, on observe globalement un recul de la lecture chez les 15-24 ans. Mais on retrouve dans le rapport \u00e0 la lecture les diff\u00e9rences sociales observ\u00e9es plus haut. Fran\u00e7ois de Singly (5) montre que les jeunes dont le p\u00e8re ou la m\u00e8re est cadre ou professeur ont un volume de lecture, des niveaux de comp\u00e9tence et d’appropriation litt\u00e9raires sup\u00e9rieurs \u00e0 ceux des adolescents dont le p\u00e8re ou la m\u00e8re est ouvrier ou employ\u00e9. Les jeunes qui vivent dans les meilleures conditions sociales et culturelles adoptent plus facilement que d’autres la lecture; ainsi le livre accompagne avant tout ceux et celles qui disposent des atouts pour r\u00e9ussir.<\/p>\n
La pratique et l’\u00e9coute musicale qui singularisent pourtant fortement les jeunes par rapport aux autres classes d’\u00e2ge opposent aussi fortement deux jeunesses. Pr\u00e8s de 20% des filles et fils de cadres ou de professions interm\u00e9diaires jouent r\u00e9guli\u00e8rement d’un instrument de musique. Ils ne sont plus que 4% parmi les enfants d’employ\u00e9s et 6% parmi les enfants d’ouvriers qualifi\u00e9s. La majorit\u00e9 des premiers ont appris avec un professeur particulier ou dans une \u00e9cole de musique (58%), alors que l’immense majorit\u00e9 (70%) des jeunes du monde ouvrier a appris \u00e0 l’\u00e9cole ” ordinaire ” ou encore en autodidacte (seul ou avec des amis). Ces pratiques musicales sont aussi tr\u00e8s diverses d’un point de vue qualitatif. Qu’on songe, par exemple, aux diff\u00e9rences entre des jeunes qui participent \u00e0 une fanfare ou une ” clique ” municipale et ceux qui sont membres d’une chorale des beaux quartiers parisiens, ou encore \u00e0 l’opposition entre des jeunes issus de milieux socialement et culturellement favoris\u00e9s qui participent en amateur \u00e0 une formation de musique de chambre et d’autres jeunes, habitant dans des grands ensembles par exemple, qui montent un groupe de rap ou de rock. Ajoutons encore que les jeunes issus de familles d’ouvriers non qualifi\u00e9s \u00e9coutent essentiellement de la musique \u00e0 la radio, en raison d’un sous-\u00e9quipement important en lecteurs de CD ou de cassettes par rapport aux enfants de cadres.<\/p>\n
Les moyens de communication sont davantage pr\u00e9sents et davantage utilis\u00e9s par les enfants de cadres. Ils t\u00e9l\u00e9phonent nettement plus souvent et plus longtemps que ceux des m\u00e9nages ouvriers: 20% d’entre eux ont pass\u00e9 au moins un coup de t\u00e9l\u00e9phone de 20 minutes par semaine contre seulement 5% des enfants d’ouvriers qualifi\u00e9s. La pratique intensive du t\u00e9l\u00e9phone est particuli\u00e8rement forte parmi les filles de cadres. La possession d’un micro-ordinateur \u00e0 domicile est une caract\u00e9ristique aussi distinctive que celle d’un piano: la m\u00eame enqu\u00eate montre que l’usage du micro-ordinateur est tr\u00e8s fr\u00e9quent parmi les gar\u00e7ons des cadres. Plus d’un quart des enfants de cadres s’en servent contre 5% seulement des enfants d’agriculteurs ou d’ouvriers non qualifi\u00e9s.<\/p>\n
Enfin, en raison notamment de ressources \u00e9conomiques insuffisantes, les enfants d’ouvriers, et plus encore les enfants d’ouvriers non qualifi\u00e9s, rassemblent les caract\u00e9ristiques les plus n\u00e9gatives en ce qui concerne les sorties: ils vont moins souvent danser, ils fr\u00e9quentent moins les caf\u00e9s, ils n’assistent presque jamais aux spectacles de rock, ils ont peu de moyens de d\u00e9placement autonomes, ils regardent beaucoup la t\u00e9l\u00e9vision, et ils s’ennuient plus souvent que la moyenne le dimanche. Michel Bozon souligne qu’un style de loisir populaire ne peut s’\u00e9panouir qu’avec une certaine stabilit\u00e9 mat\u00e9rielle dont seuls disposent, en g\u00e9n\u00e9ral, les familles d’agriculteurs et d’ouvriers qualifi\u00e9s. A l’oppos\u00e9, les enfants de cadres disposent de tous les atouts culturels, mais aussi mat\u00e9riels, pour d\u00e9velopper des loisirs distinctifs de leurs a\u00een\u00e9s. Ils disposent en g\u00e9n\u00e9ral de plus d’argent de poche. Les filles peuvent pratiquer plus facilement du baby-sitting, les gar\u00e7ons trouvent plus facilement des boulots d’\u00e9t\u00e9. Ils d\u00e9veloppent en outre de mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale une sociabilit\u00e9 de condisciples sur leurs lieux d’\u00e9tudes et fr\u00e9quentent rarement les groupes constitu\u00e9s de jeunes du voisinage. Bref, la jeunesse ais\u00e9e \u00e9vite le m\u00e9lange social, et, en principe, les deux jeunesses ne se rencontrent pas.<\/p>\n
* Professeur \u00e0 l’Universit\u00e9 de Strasbourg II.Auteur, avec Alain Bihr, de D\u00e9chiffrer les in\u00e9galit\u00e9s, Syros, Collection Alternatives \u00e9conomiques, 1995.<\/p>\n
1. Calculs effectu\u00e9s \u00e0 partir des chiffres minist\u00e9riels pr\u00e9cisant l’origine socioprofessionnelle des \u00e9tudiants par rapport au poids des enfants des diff\u00e9rentes CSP dans la population.<\/p>\n
2. Pierre Bourdieu, la Noblesse d’Etat, op.cit., pp.428 et suivantes.<\/p>\n
3. Michel Bozon, ” Les loisirs forment la jeunesse “, Donn\u00e9es sociales, 1990, INSEE.Une partie des informations qui suivent proviennent de son article.<\/p>\n
4. Nous aurions pu aussi d\u00e9velopper des exemples significatifs concernant les pratiques sportives qui opposent aussi tr\u00e8s fortement les jeunes en fonction de leur origine sociale.<\/p>\n
5. Fran\u00e7ois de Singly, Lire \u00e0 12 ans, une enqu\u00eate sur la lecture des adolescents, Nathan, 1989.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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