Tous les ingr\u00e9dients sont l\u00e0 : la souplesse, la flexibilit\u00e9, l\u2019agilit\u00e9 qui sont autant de concepts creux que le n\u00e9olib\u00e9ralisme a l\u2019habitude de mobiliser quand il s\u2019agit de masquer sa brutalit\u00e9 derri\u00e8re un semblant de bienveillance. L’ironie est \u00e0 son paroxysme lorsque le Pr\u00e9sident vante le retour d\u2019une vraie \u00ab libert\u00e9 p\u00e9dagogique \u00bb dans ces \u00e9coles blanqueris\u00e9es dont on attendra d’abord qu’elles servent de vitrine \u00e0 la politique gouvernementale\u00a0!<\/p>\n
Un avenir sombre pour l’\u00e9cole se dessine \u00e0 Marseille<\/h2>\n
Une \u00e9cole marseillaise aurait \u00e9t\u00e9 dot\u00e9e de 40.000 euros pour un projet autour des math\u00e9matiques\u00a0? L’enthousiasme pr\u00e9sidentiel est loin d’\u00eatre partag\u00e9 par les enseignant.es et les familles marseillais.es. C’est la col\u00e8re devant le fait du prince et l’injustice qui en r\u00e9sulte qui anime la communaut\u00e9 \u00e9ducative. En effet, quelle ind\u00e9cence quand on conna\u00eet l\u2019\u00e9tat du b\u00e2ti scolaire, \u00e0 Marseille comme ailleurs, d\u00e9labr\u00e9, avec des rats, sans chauffage ou non isol\u00e9\u00a0!<\/p>\n
L’\u00e9cole a urgemment besoin d’un immense plan national pour se remettre sur pieds mais au lieu de \u00e7a, on la sommera d\u2019entrer dans une logique comp\u00e9titive, de brandir des projets \u00e0 paillettes, tous plus \u00ab innovants \u00bb<\/em> les uns que les autres, pour avoir une chance de percevoir un financement digne de ce nom. Dans cette logique, que devient par exemple le principe compensatoire de l\u2019\u00e9ducation prioritaire qui octroie un financement en fonction de crit\u00e8res sociaux ? Doit-on acter la disparition de l\u2019\u00e9ducation prioritaire qui devra jouer elle-aussi au grand concours organis\u00e9 par la start-up nation ?\u00a0<\/p>\n Il est plus qu\u2019urgent de se battre contre ces projets reposant sur le mythe des bienfaits de la concurrence comme principe de stimulation ; de rappeler que l\u2019\u00e9cole n\u2019a pas \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 des crit\u00e8res de rentabilit\u00e9, qu\u2019elle doit \u00eatre commune et que la puissance publique doit rester garante d\u2019une r\u00e9partition \u00e9quitable des richesses pour permettre \u00e0 tous les enfants, quelles que soient leurs origines sociales ou culturelles, de ne pas subir les effets du d\u00e9terminisme social. L’\u00ab \u00e9cole du futur \u00bb<\/em>, align\u00e9e sur le mod\u00e8le de l\u2019\u00e9cole priv\u00e9e ne manquera pas de renforcer les in\u00e9galit\u00e9s entre \u00e9tablissements.<\/p>\n Une autre in\u00e9galit\u00e9 est li\u00e9e au profil des enseignant-es qui seront affect\u00e9-es dans ces \u00e9coles, les plus jeunes et les moins form\u00e9s exer\u00e7ant majoritairement dans les \u00e9coles les plus difficiles, les plus exp\u00e9riment\u00e9-es choisissant davantage les \u00e9coles plus \u00ab\u00a0confortables\u00a0\u00bb<\/em>. Quel.le enseignant.e se portera volontaire pour travailler dans une \u00e9cole, un coll\u00e8ge ou un lyc\u00e9e, d\u00e9class\u00e9, s\u00e9gr\u00e9gu\u00e9 ou v\u00e9tuste comme il en existe notamment dans les quartiers populaires ? Est-il besoin de rappeler que, d\u00e9j\u00e0 dans certaines \u00e9coles, la p\u00e9nurie d\u2019enseignante.s est criante, que les contractuel.le.s s\u2019y succ\u00e8dent et que la perte d\u2019heures de cours atteint, en Seine Saint-Denis par exemple, l\u2019\u00e9quivalent de 20% des heures dues\u00a0?<\/p>\n \u00c0 l\u2019heure o\u00f9 le m\u00e9tier d\u2019enseignant conna\u00eet sa plus grande crise de vocation et de recrutement, il serait plus urgent de concentrer les efforts gouvernementaux sur une revalorisation mat\u00e9rielle du m\u00e9tier et sur la r\u00e9affirmation de son sens au service de l\u2019\u00e9galit\u00e9 et de l’\u00e9mancipation de toutes et tous. Emmanuel Macron et Pap Ndiaye esp\u00e8rent-ils sinc\u00e8rement redonner du sens au m\u00e9tier en conditionnant la revalorisation salariale \u00e0 des charges suppl\u00e9mentaires comme ils l\u2019ont annonc\u00e9 ?<\/p>\n L\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise est l\u2019une des plus in\u00e9galitaires de l\u2019OCDE et renonce \u00e0 accompagner les enfants des cat\u00e9gories populaires \u00e0 hauteur de leurs besoins. Les cinq ann\u00e9es de gestion blanquerienne n\u2019ont rien arrang\u00e9, elles ont aggrav\u00e9 une situation d\u00e9nonc\u00e9e depuis longtemps. Elles ont aussi \u00e9reint\u00e9 la communaut\u00e9 \u00e9ducative, m\u00e9pris\u00e9e, lamin\u00e9e, ni\u00e9e dans ses qualit\u00e9s d\u2019expertise.<\/p>\n Ne nous trompons pas, il arrive \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique ce qui est d\u00e9j\u00e0 arriv\u00e9 \u00e0 l’h\u00f4pital : seuls comptent la rationalit\u00e9 budg\u00e9taire et le culte de la rentabilit\u00e9 quitte \u00e0 pi\u00e9tiner l\u2019humain \u00e0 grands coups de new management public.Nous ne voulons pas de ce projet pour l\u2019\u00e9cole, nous ne voulons pas de ce projet de soci\u00e9t\u00e9.\u00a0Une autre \u00e9cole est possible, c’est ce que porte la NUPES : r\u00e9parer, refonder et transformer l\u2019\u00e9cole publique pour la rendre plus juste, \u00e9galitaire et \u00e9mancipatrice pour toutes et tous les \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est \u00e0 cela que devra ressembler notre \u00e9cole du futur.\u00a0L’\u00e9cole publique sur un billot<\/h2>\n
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