Entretien avec Annick Davisse <\/p>\n
Les m\u00e9thodes du ministre de l’Education focalisent en pol\u00e9miques des \u00e9nergies indispensables ailleurs, pour construire des dynamiques de changement. <\/strong><\/p>\n Des \u00e9l\u00e8ves en attente de sens <\/strong><\/p>\n Pourquoi l’\u00e9cole ? -Pour avoir un bon m\u00e9tier et une bonne vie “. Cette r\u00e9duction de la fonction de l’\u00e9cole au seul aspect utilitaire brouille ce que signifie apprendre. Lorsqu’un enfant sur dix entrait en sixi\u00e8me, il allait de soi qu’on allait \u00e0 l’\u00e9cole pour apprendre. Plus maintenant. Pour beaucoup de coll\u00e9giens et de lyc\u00e9ens, il s’agit de “passer d’une classe \u00e0 l’autre”. Que le passage dans une classe sup\u00e9rieure constitue une nouvelle \u00e9tape de la scolarit\u00e9 comportant n\u00e9cessairement des apprentissages ne constitue pas une \u00e9vidence pour eux. Des \u00e9l\u00e8ves de seconde dont le conseil de classe refuse le passage en premi\u00e8re s’indignent: ” Mais j’ai \u00e9t\u00e9 l\u00e0 toute l’ann\u00e9e ! “. Ils ont en effet \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sents dans l’enceinte du lyc\u00e9e… Ce d\u00e9faut de sens, interpr\u00e9t\u00e9 quelquefois comme de la mauvaise volont\u00e9, ou encore comme un probl\u00e8me de niveau culturel familial, constitue un facteur de s\u00e9lection tr\u00e8s op\u00e9rant. Qu’il faille apprendre pour passer de l’\u00e9tat ” ne pas savoir ” \u00e0 celui de ” savoir “, n’est pas du tout clair pour des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s; c’est ce qui les s\u00e9pare des bons \u00e9l\u00e8ves, \u00e0 milieu ” socio-culturel ” \u00e9gal – les travaux des chercheurs en \u00e9ducation de Paris-VIII le d\u00e9montrent.<\/p>\n Les nouvelles articulations de sens \u00e0 cr\u00e9er repr\u00e9sentent bien s\u00fbr une charge de travail suppl\u00e9mentaire pour les enseignants et un renouvellement de leurs conceptions et de leurs pratiques. C’est un probl\u00e8me professionnel.<\/p>\n Des enseignants exasp\u00e9r\u00e9s <\/strong><\/p>\n Les enseignants de coll\u00e8ge n’ont pas appris \u00e0 construire ce qui fait d\u00e9faut chez leurs \u00e9l\u00e8ves et dont ils attendaient que ce f\u00fbt ” pr\u00e9requis “, boucl\u00e9 en primaire; les professeurs de lyc\u00e9e n’ont pas appris \u00e0 r\u00e9activer des pr\u00e9requis qu’ils attendaient des coll\u00e8ges. De plus, les dipl\u00f4mes, notamment en enseignement professionnel, font moins sens qu’autrefois, \u00e0 cause du manque de d\u00e9bouch\u00e9s et d’emplois. Comment construire ce qu’il faut de rapport \u00e0 l’avenir pour que les \u00e9l\u00e8ves aient envie d’apprendre ?<\/p>\n Ces questions sont extr\u00eamement difficiles. Des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponses sont en d\u00e9bat: quelque chose comme un nouveau ” contrat didactique ” est \u00e0 \u00e9tablir entre la classe et l’enseignant; il s’agit de clarifier ce que signifie apprendre et ce qu’il y a \u00e0 apprendre. Fondamentalement, l’objectif du m\u00e9tier d’enseignant ne change pas mais sa pratique dans les conditions actuelles suppose une \u00e9volution consid\u00e9rable qui ne va pas de soi. Il y a lieu d’inventer des savoirs professionnels r\u00e9pondant \u00e0 une v\u00e9ritable d\u00e9mocratisation de l’enseignement (1). Les enseignants enseignent comme on leur a appris \u00e0 le faire. Ni la bonne volont\u00e9 ni le bricolage ne suffiront \u00e0 assurer cette transformation qui repr\u00e9sente un co\u00fbt en recherche, en formation continue et en recrutement.<\/p>\n D\u00e9j\u00e0 mal \u00e0 l’aise, les enseignants sont exasp\u00e9r\u00e9s et culpabilis\u00e9s par les interventions de leur ministre de tutelle, qui les humilie au moment o\u00f9 on leur demande d’entendre la demande de respect des lyc\u00e9ens, et qui les somme de changer leurs pratiques, quand c’est pr\u00e9cis\u00e9ment l’injonction \u00e0 changer qui ne fonctionne pas dans leurs propres rapports avec leurs \u00e9l\u00e8ves !<\/p>\n Des choix politiques <\/strong><\/p>\n Les m\u00e9thodes minist\u00e9rielles sont-elles seulement irritantes et maladroites ? Disent-elles un choix politique ? La volont\u00e9 affich\u00e9e de transformation et de simplification ne masque-t-elle pas un renoncement \u00e0 ce qu’exigerait la d\u00e9mocratie r\u00e9elle ? Cela expliquerait la tentative de discr\u00e9diter les enseignants aupr\u00e8s de l’opinion, en les faisant passer pour des conservateurs, pour paralyser leurs r\u00e9sistances. Sans \u00e9lan politique \u00e0 gauche pour l’\u00e9galit\u00e9 r\u00e9elle des enfants, la massification peut d\u00e9boucher de facto sur un syst\u00e8me dual d’enseignement. Car le syst\u00e8me peut d\u00e9river, entre les difficult\u00e9s des enseignants \u00e0 surmonter les obstacles qu’ils rencontrent, et les choix des parents les plus favoris\u00e9s. Dans le m\u00eame quartier, les enfants n’iront pas \u00e0 la m\u00eame \u00e9cole; les strat\u00e9gies parentales d’\u00e9vitement le montrent d\u00e9j\u00e0 (2). Les enseignants se sentent coinc\u00e9s \u00e0 un point tel qu’ils peuvent, s’ils ne voient pas d’issue positive \u00e0 cette situation, mettre en cause de fait l’objectif des 80% d’une classe d’\u00e2ge au niveau du bac.<\/p>\n Le d\u00e9bat d\u00e9passe les m\u00e9thodes de Claude All\u00e8gre, qui focalisent en pol\u00e9miques autour de sa personne des \u00e9nergies indispensables ailleurs. Pr\u00e9cis\u00e9ment pour construire des dynamiques de changement. Les enseignants ont besoin de confiance et de formation pour d\u00e9velopper des pratiques nouvelles. La recherche et l’\u00e9ducation ont besoin d’investissements utiles, tr\u00e8s importants. Une politique ambitieuse pour l’avenir co\u00fbte cher, c’est le fond du probl\u00e8me. La contradiction \u00e9clate entre le refus de se donner de nouveaux moyens et les besoins r\u00e9els du pays.<\/p>\n * Inspectrice p\u00e9dagogique et intervenante en formation d’enseignants.<\/p>\n 1. Elisabeth Bautier, Regards, d\u00e9cembre 98<\/p>\n 2. Pierre Merle, Regards, octobre 1998.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Entretien avec Annick Davisse <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":""},"categories":[141],"tags":[],"class_list":["post-1178","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-archives-web"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1178","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1178"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1178\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1178"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1178"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/archives.regards.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1178"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}